Presentamos aquí un EXTRACTO de la programación didáctica del departamento de Biología e Geología del CEIPSO Maestro Rodrigo para el curso 2018-19. La materia de Biología y Geología pertenece al bloque de asignaturas troncales del Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, donde aparecen los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables y el Anexo I del Decreto 48/2015  donde se formulan, complementan y, en su caso, se distribuyen los contenidos por cursos. El dpto. Biología e Geología está representado por la profesora Carmen Segura.

La materialización los principios metodológicos que orientarán el tratamiento del área Biología y Geología en el CEIPSO Maestro Rodrigo se llevará a cabo a través de la utilización de diferentes estrategias metodológicas entre las que cabe citar, exposiciones por parte de la profesora, debates y coloquios sobre cuestiones relacionadas con elos contenidos, cuestionarios escritos, exposiciones orales por parte del alumnado, etc.

Los principios metodológicos se pueden definir en los siguiente puntos:

1.- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno

y favoreceremos la construcción de aprendizajes significativos, es decir, que permitan establecer conexiones entre lo ya aprendido y lo que hay que aprender.

2.- Garantizaremos la funcionalidad de los aprendizajes

a través del desarrollo de las competencias, de manera que sea posible la aplicación práctica del conocimiento adquirido y que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.

3.- Asimismo se fomentará el desarrollo del pensamiento divergente

propio de las actividades artísticas.

4.- Se han de crear situaciones de participación

y comunicación, de improvisación, de exposición de ideas, experiencias y sentimientos que faciliten y promuevan las aportaciones individuales y de grupo.

5.- El tratamiento de la materia tiene que ser gratificante para el alumnado

Por ello se debe crear en el aula un ambiente de confianza, que favorezca las actitudes de participación activa, de valoración del trabajo personal y de los demás, de ayuda y cooperación, de búsqueda y exploración y de desinhibición.

6.- Participación de todos

Los criterios para la utilización de materiales válidos para las actividades musicales deben ser lo suficientemente amplios y flexibles como para que aglutine la participación de todos y cada uno dentro de sus posibilidades.

Para la realización de la programación didáctica del dpto. Música del CEIPSO Maestro Rodrigo se sigue la ORDEN ECD/65/2015, por el que se describen la relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación secundaria y el bachillerato. Esta orden describe las competencias clave (Anexo I) y ofrece una serie de orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula (Anexo II).

1. Comunicación lingüística (CL)

La materia de Música contribuye a la adquisición de esta competencia en la medida que constituye un lenguaje propio con un código específico, y contribuye a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

La música incide en la utilización de modos de pensamiento lógico y espacial por ejemplo en la representación de los parámetros sonoros en una partitura pretende reflejar los atributos, las relaciones temporales y las proporciones de los diversos elementos musicales.

3. Competencia digital (CD)

A través de la búsqueda, selección y utilización de información musical a través de los medios y fuentes adecuadas, del uso de los formatos de audio digital, técnicas de tratamiento y grabación de sonidos, así como en la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.

4. Aprender a aprender (AA)

A través de la escucha, por ejemplo, se desarrolla capacidades fundamentales para el aprendizaje autónomo como la atención, la concentración y la memoria, la reflexión y el análisis.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

La participación en actividades musicales, especialmente las de interpretación y creación en grupo, promueve la adquisición de habilidades de relación social. Estas experiencias colectivas ofrecen la oportunidad de coordinar las acciones y esfuerzos propios con los del grupo, responsabilizándose de los resultados.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE)

La música desarrollar la competencia “Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” ya que se ponen en juego habilidades de planificación, innovación y gestión de proyectos a través del desarrollo de la imaginación y la creatividad.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Todos los contenidos relacionados con la audición, la interpretación y el conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos inciden en la adquisición de esta competencia. También se desarrolla mendiante la interpretación, la improvisación y la composición musical.

Según el Art. 9 del Decreto 48/2015, en la Educación Secundaria Obligatoria se trabajarán en todas las materias de la etapa, y sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

1. Comprensión lectora

En el área de Música dedicaremos periodicamente tiempo al desarrollo de la comprensión lectora. Con tal objetivo se han diseñado actividades de aula, tareas para casa y/o relacionadas con actividades complementarias.

  • Destrezas de razonamiento tras la lectura comprensiva: para organizar, relacionar, sintetizar e integrar la información significativamente.
  • También mejora enormemente las habilidades lectoras la lectura e interpretación de partituras.
  • Un rato de lectura comprensiva de textos de contenido específico de la materia (para su análisis y/o comentario) o a través de Enciclopedias y diccionarios (tanto en papel como digitales) para la investigación y análisis de conceptos trabajados en el aula, biografías, artículos de prensa sobre temas musicales (críticas, conciertos, novedades discográficas, entrevistas), etc.
2. Expresión oral

En Música haremos especial hincapié en el la expresión oral mediante las tareas como son

  • Elaboración de podcast de contenido musical con análisis de características musicales adecuados a su nivel para publicarlos a modo de artículos de prensa sobre temas musicales (críticas, conciertos, novedades discográficas, entrevistas), etc.
  • Participación en debates y/o en tertulias dialógicas relacionadas con el visionado de un audiovisual, lectura o audición relacionado con la materia.
  • Presentación oral en el aula de los resultados de una investigación específico o de un proyecto de etapa o de centro.
3. Comunicación audiovisual

La Comunicación audiovisual está presente en las materias vinculadas al dpto. Música a través de los recursos específicos para el acercamiento a las obras musicales en soporte audiovisual. Los elementos audiovisuales son básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música. Tanto la audición de las piezas musicales en diferentes formatos como el visionado de vídeo, cortos o películas en las que aparecen interpretaciones musicales solistas o colectivas, óperas, danzas o ballets, forman parte de los recursos didácticos con el que trabajamos en el aula Música prácticamente a diario.

4. Utilización de tecnología

El desarrollo de actividades relacionadas con el uso de tecnologías de la Información y la Comunicación fundamentales tanto para la realización de investigaciones individuales como como herramienta para trabajar colaborativamente.

  • Utilizar las TIC para aprender sobre creación, improvisación, interpretación, grabación, edición y difusión musical.
  • Utilizar diferentes recursos tecnológicos, de dispositivos y aplicaciones móviles en el manejo de distintos formatos de audio, técnicas de tratamiento y grabación de sonidos, así como de la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Internet como fuente de recursos que unen la imagen con la música
  • Editar partituras de nuestras propias creaciones (Noteflight)
5. Educación vial

Se trata de un tema transversal riquísimo en contenidos y que es muy importante centrar en nuestro contexto del CEIPSOMaestroRodrigo para que no se convierta, como con frecuencia suele hacerse, en una reflexión sobre los problemas del tráfico y de la circulación y sus repercusiones sobre la vida y los comportamientos de los ciudadanos y ciudadanas.
En la etapa ESO nos interesa especialmente focalizar la atención en nuestro papel de peatones, de usuarios/as de los medios de transportes y de conductores/as de vehículos sin motor. Con ello pretendemos que los estudiantes se involucren en encontrar alternativas a los problemas de movilidad, las necesidades de desplazamiento y la rentabilidad en la utilización de tiempo que tiene nuestra localidad.

6. Emprendimiento

El espíritu emprendedor se tratará como una metodología de enseñanza con un enfoque innovador y transversal. Para ello, promoveremos el desarrollo de las cualidades personales como la creatividad, la iniciativa, la asunción de riesgos y la responsabilidad, todas ellas relacionadas con el espíritu emprendedor. Organizar actividades basadas en el aprendizaje a través de la práctica (aprender haciendo) a través del Proyecto #PATIO.

Para el curso 2016-17 el dpto Biología y Geología tiene previsto participar en los siguientes proyectos interdisciplinales, medioambientales y/o de innovación educativa: 

  • Proyecto Los Bárbaros
  • Proyecto #PATIO: jardín
  • Proyecto CINE
  • Proyecto Escuelas Sostenibles
  • Proyecto PALABRAS
Biología y Geología 1º ESO | Programación Didáctica (extracto)

Introducción

Esta materia contribuye al desarrollo de las competencias clave de la etapa, por lo que sigue las instrucciones del currículo Biología y Geología recogido en el Anexo II del Decreto 48/2015.

Temporalización

Ud 1 El método científico y el proyecto de investigación.

Ud 2 La Tierra y el Universo.

Ud 3 Composición del planeta Tierra.

Ud 4 La vida en la Tierra: Biosfera.

Ud 5 La biodiversidad del planeta Tierra.

Ud 6 Los ecosistemas acuáticos y terrestres.

Estándares de aprendizaje evaluables de la asignatura Biología y Geología 1ºESO

Código

Estándar de aprendizaje evaluable

Bloque 00. Proyecto de investigación

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración ypresentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

1º TRIMESTRE: Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

2.1.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

2.1.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

2.2.1.Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

Bloque 2. La Tierra en el universo

1.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.1.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

3.1.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.

3.2.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

3.3.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

3.3.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

2º TRIMESTRE: Bloque 3. El planeta Tierra

4.1.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.

4.1.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.

5.1.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. (se alargó al 3er Trimestre)

5.1.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. (se alargó al 3er Trimestre)

5.1.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

6.1.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

6.1.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

7.2.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. (Sólo lo repasamos al tenerlo más presente en primaria y haberlo visto con Geografía e Historia)

8.1.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

Bloque 5. Los ecosistemas (con “El jardín de los sentidos”)

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.*

3ER TRIMESTRE: Bloque 4. La biodiversidad en el planeta Tierra

2.1.1.Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

2.1.2.Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.1.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

6.2.Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

Bloque 3. El planeta Tierra II. Investigaciones

6.1.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

6.2.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

6.3.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

7.1.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

7.3.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

7.4.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiental.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

 

Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación competencial requiere variedad y adecuación en el uso de instrumentos de evaluación para que ningún tipo de contenidos quede al margen. Los instrumentos de evaluación para el área serán pruebas objetivas (escritas u orales), cuestionarios, rúbricas y debates de aula.

 

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso educativo. Para recuperar una evaluación pendiente la profesora tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

    1. Observación del proceso de aprendizaje centrado principalmente en las habilidades de expresión, destrezas motrices y actitudes en las actividades individuales, por parejas y en grupo del aula. La docente llevará registro de manera que pueda valorar si ese estudiante alcanza los contenidos que no demostró alcanzar en la evaluación suspensa.
    2. Ejercicios o pruebas escritas específicos, con respuestas abiertas o cerradas.
    3. Evaluación del archivador del alumno/a, su organización y trabajo individual. Para recuperar una evaluación pendiente el alumno/a tendrá que tener el archivador “al día”. En el archivador la profesora evaluará conceptos, procedimientos y actitudes según los mismos criterios de evaluación de portafolios indicados a continuación.
    4. El esfuerzo personal del alumno/a: su actitud positiva y su intención de recuperar la evaluación.

De manera extraordinaria, se podrá realizar una prueba oral o escrita para detectar si supera los estándares de aprendizaje imprescindibles y con cuya superación se obtendrá únicamente la calificación de SUFICIENTE.

Pruebas de evaluación extraordinaria de Septiembre para Biología y Geología 1ºESO

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa en Junio está prevista una evaluación extraordinaria en los primeros días de septiembre. Para estos exámenes de recuperación, tomaremos como referencia los contenidos teórico-prácticos de la materia y las competencias de cada uno de los niveles de la ESO.

De manera extraordinaria en Septiembre, se podrá realizar una prueba escrita para detectar si supera los estándares de aprendizaje imprescindibles y con cuya superación se obtendrá únicamente la calificación de SUFICIENTE.

Biología y Geología 3º ESO | Programación Didáctica (extracto)

Introducción

Esta materia contribuye al desarrollo de las competencias clave de la etapa, por lo que sigue las instrucciones del currículo Biología y Geología recogido en el Anexo II del Decreto 48/2015.

Temporalización

Ud 1 El método científico y el proyecto de investigación.

Ud 2 La Tierra y el Universo.

Ud 3 Composición del planeta Tierra.

Ud 4 La vida en la Tierra: Biosfera.

Ud 5 La biodiversidad del planeta Tierra.

Ud 6 Los ecosistemas acuáticos y terrestres.

Estándares de aprendizaje evaluables de la asignatura Biología y Geología 3ºESO

Código

Estándar de aprendizaje evaluable

Bloque 00. Proyecto de investigación

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración ypresentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

1º TRIMESTRE: Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

2.1.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

2.1.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

2.2.1.Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

Bloque 2. La Tierra en el universo

1.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.1.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

3.1.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.

3.2.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

3.3.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

3.3.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

2º TRIMESTRE: Bloque 3. El planeta Tierra

4.1.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.

4.1.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.

5.1.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. (se alargó al 3er Trimestre)

5.1.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. (se alargó al 3er Trimestre)

5.1.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

6.1.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

6.1.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

7.2.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. (Sólo lo repasamos al tenerlo más presente en primaria y haberlo visto con Geografía e Historia)

8.1.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

Bloque 5. Los ecosistemas (con “El jardín de los sentidos”)

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.*

3ER TRIMESTRE: Bloque 4. La biodiversidad en el planeta Tierra

2.1.1.Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

2.1.2.Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.1.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

6.2.Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

Bloque 3. El planeta Tierra II. Investigaciones

6.1.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

6.2.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

6.3.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

7.1.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

7.3.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

7.4.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiental.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

 

Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación competencial requiere variedad y adecuación en el uso de instrumentos de evaluación para que ningún tipo de contenidos quede al margen. Los instrumentos de evaluación para el área serán pruebas objetivas (escritas u orales), cuestionarios, rúbricas y debates de aula.

 

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso educativo. Para recuperar una evaluación pendiente la profesora tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

    1. Observación del proceso de aprendizaje centrado principalmente en las habilidades de expresión, destrezas motrices y actitudes en las actividades individuales, por parejas y en grupo del aula. La docente llevará registro de manera que pueda valorar si ese estudiante alcanza los contenidos que no demostró alcanzar en la evaluación suspensa.
    2. Ejercicios o pruebas escritas específicos, con respuestas abiertas o cerradas.
    3. Evaluación del archivador del alumno/a, su organización y trabajo individual. Para recuperar una evaluación pendiente el alumno/a tendrá que tener el archivador “al día”. En el archivador la profesora evaluará conceptos, procedimientos y actitudes según los mismos criterios de evaluación de portafolios indicados a continuación.
    4. El esfuerzo personal del alumno/a: su actitud positiva y su intención de recuperar la evaluación.

De manera extraordinaria, se podrá realizar una prueba oral o escrita para detectar si supera los estándares de aprendizaje imprescindibles y con cuya superación se obtendrá únicamente la calificación de SUFICIENTE.

Pruebas de evaluación extraordinaria de Septiembre para Biología y Geología 1ºESO

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa en Junio está prevista una evaluación extraordinaria en los primeros días de septiembre. Para estos exámenes de recuperación, tomaremos como referencia los contenidos teórico-prácticos de la materia y las competencias de cada uno de los niveles de la ESO.

De manera extraordinaria en Septiembre, se podrá realizar una prueba escrita para detectar si supera los estándares de aprendizaje imprescindibles y con cuya superación se obtendrá únicamente la calificación de SUFICIENTE.